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admin 2019-05-22 阅读:115

刚入园的孩子,除了需求安慰哭闹的状况之外,教师做的最多的便是孩子之间关于玩具的争抢问题。许多时分,孩子在玩着玩具的时分,突然之间就会哭起来,走过去一问询,哭赖的孩子就会说“他不给我玩”,别的的孩子就会答复到“这是我的”或许“是我先拿到的”。

这样的工作在幼儿园小班简直每天都会演出,教师每天都会扮演一个裁判者的身份进行裁定,终究谁对谁错。可是这样的争抢问题到了中大班之后逐步削减并没有了。

为什么小班的孩子不会共享?是由于孩子在入园之前,长期带在家里,一切的玩具都是一个人玩,没有人与他争抢,所以孩子的观念里构成的认识便是所以东西都是我自己的,构成自我为中心,不明白得共享。那么孩子不乐意共享,爸爸妈妈需求“干预”吗?

一、孩子不乐意共享,爸爸妈妈要“干预”吗?

1 当孩子处于物权认识敏感期阶段时,爸爸妈妈不需求“干预”。

两岁左右的孩子处于物权认识敏感期,首要的体现有:言语,重复说“我的,我的。”;动作,进犯性行为;心境,激动易怒。就像我女儿的状况,玩具都是她的,任何人都不行以动,妈妈和外婆的抱抱都是她的,只能抱她,任何人都不行以接近。这时分孩子的不乐意共享,爸爸妈妈应该尊重孩子的“物权”认识。当孩子懂得了一切之后,渐渐才学会共享。

2 当孩子不乐意共享能给自己安全感的物品时,爸爸妈妈不需求“干预”。

关于孩子老说一些物品给予孩子必定的安全感,当孩子关于这样的物品不乐意共享时,家长不需求“干预”,不能强硬地要求孩子共享,这会给孩子的安全感带来一些危机,变得不安。此刻,家长更应该尊重孩子做出的决议,支撑孩子的决议,维护孩子心里的安全感。

3当孩子不乐意共享并且争抢或许遭受他人争抢时,爸爸妈妈要“干预”。

假如是孩子首要争抢了他人的玩具,家长应该正式地给受抢孩子抱歉,给孩子做出一个典范演示,让孩子明白子的行为是不对的,并让孩子知道他的行为会让火伴伤心,还要孩子学习说“对不住”,刚开始孩子是不行以了解“对不住”隐含的意思,所以还不必定可以依照家长的要求说“对不住”,可是家长不能由于孩子不明白、不做就抛弃教育的时机,家长要坚持这样的行为,孩子渐渐变会了解。

假如孩子遭受火伴抢玩具时,家长也不能强制要孩子共享,这样只会让孩子任由他人的操控,不明白得回绝,这是不利于孩子的性情培育的。此刻家长的“干预”,维护了孩子的玩具,让孩子感触到家长的关怀和爱。

面临孩子不乐意共享的状况,家长要注意调查和剖析,然后再决议是否需求“干预”。在“干预”的过程中,家长不要一味要求孩子共享,或许要求孩子为自己的行为抱歉,由于一些不恰当的做法只会起到欠好的影响。

二、哪些做法会起到负面作用?

1逼迫孩子共享。

当孩子不乐意共享时,家长运用强硬手法,逼迫孩子共享,把孩子玩着的玩具抢过来,送给孩子的火伴,孩子天然会大哭大闹起来,家长一看到孩子的行为,觉得孩子丢了自己的脸,又会冲孩子发一达通脾气,责怪孩子“小气”,玩具都不乐意共享给其他火伴玩等。这样的强硬手法只会让孩子觉得冤枉,并且增加孩子的逆反心理。孩子只会变得和家长对着干,越要孩子共享,孩子就越不共享,这样的共享其实仅仅给孩子带来了损伤。

2二胎家庭的推让。

在二胎家庭中,大宝听到最多的话应该便是“你要让着点弟弟妹妹”。比方姐姐正在津津乐道地看绘本,弟弟看到姐姐手上的书,即便弟弟看不明白这本书,他必定是要抢过来,拿在自己手中,此刻,家长说的最多的话“你是姐姐,你就给弟弟看吧”,这样的推让工作在二胎家中应该是屡见不止的。可是这样的共享是不公平的,这样的共享对大宝来说是把爸爸妈妈的爱悉数分给了弟弟,大宝会简单缺少安全,并且这样的做法也不利于二宝学习共享。

3大人对孩子撩拨性共享。

有些人成心撩拨孩子,让孩子把东西进行共享,当孩子共享的时分又通知孩子“自己不要”,这样便是不赞同孩子的做法,让孩子关于共享会变得模糊不清地状况,孩子会觉得共享便是一种大人和自己玩的伪装游戏,不论孩子分不共享,大人都不会给予必定,渐渐地孩子就不会喜欢这样的共享方法了。

家长的不适当做法,不只不能让孩子学习共享,还会让孩子体会共享带来地欠好感触,从而发生逆反心理,做出背叛的行为。终究在什么状况下引导孩子共享,在什么状况下尊重孩子的物权认识,这些都是需求家长深思熟虑才干进行。那么,引导宝宝共享,家长要掌握什么标准?

三、引导宝宝共享,要掌握到什么标准?

1不要逼迫孩子共享。

孩子的心智还处于不成熟的阶段,家长不行苛求孩子立刻做到真实的共享,要注意了解孩子的心里的真实主意,家长更不能碍于自己的体面,强制要求孩子做出共享。家长要坚持循循善诱地手法,通知孩子玩具共享出去,也仍是自己的,等他人不玩的时分仍是可以拿回来。共享会让孩子觉得伤心、忧虑、纠结乃至惧怕失掉等欠好的心境。家长要尊重孩子的心境,答应孩子前几次不乐意共享,让孩子经过调查和学习火伴的共享,共享还可以给自己带来不一样的玩具,体会到共享带来高兴,孩子渐渐才会懂得共享。

2要维护孩子共享的物品不受危害。

孩子觉得某些东西关于自己来说的具有重要的含义,比方一个生日的礼物、一次应战自己完成任务得到的礼品,孩子不乐意共享,其实是忧虑自己喜欢的东西被损坏。因而家长在引导孩子共享的时分,必定要确保这些玩具的安全,不能让孩子共享出去的玩具被弄坏或许损坏,这会给孩子体会到共享的苦楚,觉得共享让孩子失掉的自己心爱的玩具,感触共享发生的绝望。孩子有了一次的欠好的共享体会之后,孩子变很难再乐意共享了。由于孩子会以为共享便是失掉。

3 要使孩子的要求得以满意后再共享。

家长在引导孩子共享时,应该先要确保孩子享受到玩具带来的愉悦心境。否则刚到手的新玩具,孩子自己都还没有玩 家长就要求孩子共享,这对孩子老说是一个苦楚的困难挑选。一些“听话”的孩子就会压抑自己的心境,做出成人想要的共享,这样只会让孩子躲藏自己心里的需求,长大后即便权益被危害都不敢自动维权。

4引导孩子懂得不是一切的物品都应该共享。

家长在引导孩子共享时,要提示孩子不是一切的物品都应该共享,让孩子了解一些归于个人隐私的物品,比方牙刷、内衣、内裤等私人物品,还有学生之间存在的彼此抄袭作业的现象,都是共享不对的成果,这也是应该提示孩子自己的作业不该该共享。

孩子不论共享与否,家长都不该随意给孩子带上“小气”“自私”的帽子,由于正面活跃的言语引导,让孩子感触到家长的了解和容纳。由于有时分孩子在面临家长的共享要求时,孩子仅仅在考虑一下,家长要耐性等候孩子的考虑,说不定时刻一到,孩子考虑清楚了就天然乐意共享了。

您家孩子乐意共享吗?假如孩子不乐意共享,您是怎样做的呢?欢迎文章下方留言谈论!

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